Мало латвийской школе чисто методологических сложностей в этом процессе — так его еще усугубят другие проблемы, прогнозируют педагоги. Нехватка кадров — в первую очередь.
Сотня латвийских школ сейчас участвует в пробном, пилотном проекте — «обкатывает» внедрение компетентностного подхода в школьном образовании.
«Следующий учебный год предназначен для того,чтобы отработать этот процесс в основной школе, это 7-9-й класс, и в средней школе», — пояснил глава Центра содержания образования Гунар Цатлакс.
По его словам, постепенное внедрение нового метода начнется с 1 сентября следующего года. Чиновник признал, что Минобразования прогнозирует трудности — «они возможны при любой реформе».
«Эти риски нужно прогнозировать уже сегодня – понимая, что необходимо обновление педагогического состава школ», — добавил директор Рижской Классической гимназии Роман Алиев.
По словам Анны Владовой, директора 80-й Рижской средней школы, именно физическая нехватка учителей больше всего беспокоит руководителей школ при мысли о переходе к новой модели преподавания. Но есть и еще одна проблема: как освоенные учениками компетенции будут оцениваться.
«Я также посмотрела все видео, выложенные на сайте, посвященном компетентностному подходу. И радовалась ровно до того момента, как там прозвучало: мы будем четко знать, к чему готовить готовить учеников! Это — экзамены и проверочные работы за 3-й, 6-й и 12-й класс. Настроение сразу упало в ноль, потому что если опять мы говорим о том, что цель реформы — подготовить ребенка к сдаче экзаменов, я категорически с этим не согласна!»
У реформы, по ее мнению, есть шанс на успех, если будет решаться вопрос о подготовке учителей и повышении квалификации уже работающих педагогов и об обучении молодых кадров:
«Если мы увидим, что что-то продвигается в этом вопросе — да я буду первая за реформу!» — заявила Владова.
Руководители школ, участвующие в дискуссии, признали, что трудно подыскать молодых выпускников педагогических вузов, которые отвечали бы заявленным требованиям — а те, что отвечают, не могут работать в школе. У большинства молодых педагогов нет умения творчески подстраиваться в ходе урока, этот навык они осваивают уже на практике, во время первых лет работы.
